刘启珍老师通过与学生谈话、跟班听课、检查早自习、走访寝室、看学生卡片、与家长联系等多种方式了解学生思想动态、学习情况和生活状况。她经常深入学生中间，和学生一起参加安全教育、升国旗仪式、寝室设计大赛、秋游、办班刊等活动，课间找学生谈话或聊天，在了解学生情况的过程中，保持与学生的近距离接触。一名学生交多少班费，她就按双倍交。她说：“班主任是班级的一员，只有把全班学生团结起来，拧成一股绳，就没有什么困难能影响班级建设和发展。”

刘老师关爱着每一个学生，就像一个母亲不愿看到自己的孩子有什么闪失一样。班上先后有几个学生因贫困、疾病、家庭变故或心理障碍等原因而影响正常的学习和生活，她时刻记在心里，适时给予帮助、启发和鼓励。在一次周末点名时，细心的刘老师发现班上一个男生的衣服裂开了一个口子，第二天中午休息时，她拿着针线到宿舍帮那个男生把衣服缝补好。“我要尽可能让全班每个学生都能感觉到温暖，生活得快乐，学习得开心。”刘老师说。

刘老师很注重培养学生的内在修养和特长，尽量创造机会让大家努力锻炼和塑造自己。她鼓励学生踊跃竞选班干部，根据班级情况有计划地开展系列主题班会。看到班上有些学生在为人处事方面存在问题时，她在周日点名之后开展“学会做人”主题班会活动；看到有些学生上大二后对未来比较迷茫，她策划了“我的未来不是梦——大学生职业规划”主题班会；为了让更多学生学会学习，她组织开展“学会学习”主题讨论。这些针对性强的主题活动，使学生在思想上有很大收获，行为举止也有了很大改变。

循循善诱 打造互动课堂

1987年从北京师范大学研究生毕业后，刘老师在我校长期从事《普通心理学》、《发展心理学》等课程教学。主持和主讲的《公共心理学》课程曾被评为我校和湖北省“优质课程”。她的课堂有时弥漫着学术交流式的融洽氛围，有时充满辩论赛式的激情。在她设计的《发展心理学》课堂上，同学们走上讲台，慷慨激昂，各抒己见，而她自己则坐在台下专注听讲，认真记录。她说，大学课堂应该轻松活泼，一个教师如果拘泥于“老师讲学生听”的呆板形式，少有师生互动，学生很容易产生“审美疲劳”，对学习产生枯燥感。为了给学生“表演的舞台”，她经常采用讨论交流形式，给学生展示自己、锻炼口才的机会，培养他们独立思考和自主学习能力，充分调动学习积极性。她带的班级有多名学生脱颖而出，在院团学联担任主要干部。