学生课外实践有声有色，有他悉心指导的身影；学生听课茅塞顿开，有他循循善诱的启发；雅行教育在中小学开花结果，有他辛勤汗水的付出……当众多学生、老师和教育专家竖起大拇指称赞他时，他在幕后开心地笑了。他就是追求“已和”、保持着淡定从容心态的教育学院副院长叶显发副教授。为师哲学：“在我心中，学生永远是第一位”

约好的采访时间，正好碰上叶显发要指导学生参加辩论赛。“学生的事情最重要，我先给学生辅导，请你等一下。”叶显发走进辅导室，却让记者等了近一个小时。

像这样的辅导活动占去了叶显发的很多时间。他说：“学生的事情是第一位的，教学准备和科研工作可以加班加点完成。”

“对学生支持多一点，他们的信心就强一点，我也获得了一个很好的学习机会。”每次指导学生竞赛，他总是自己先思考，搜集资料，碰到不是自己研究领域的问题，总是先认真学习。

实行本科生导师制后，叶显发指导了8名学生，效果很明显。他经常给一位英语成绩薄弱、信心不足的学生打气，帮助该学生通过了四级考试。他辅导学生获得过本科毕业论文全省二等奖、硕士论文省级优秀奖，他指导学生完成的作品获全国大学生广告艺术设计（平面类）大赛优秀奖，这也是我校唯一获得平面类奖项的作品。今年，他又拿出1000元经费资助学生开展社会调查。

教学哲学：跳出三界外，又在五行中

从事教育评价研究的叶显发经常对自己的课堂进行自我打分：“教学的有效性贵在教师、学生、知识三者共鸣。从视觉和听觉上对学生产生冲击力，让学生形成顿悟。”

多年的积累，叶显发形成了讲究说理、注重条理和追求生动性与辨证性统一的讲课风格。他有一个“哦”理论。他解释：“当学生为一个问题想了很久都没有弄明白时，老师的一个提醒或者引导，一下子就让学生明白了。‘哦，原来是这样啊’。”

课前如履薄冰、课中淡定从容，是他教学最大的感受。他说，如履薄冰是要认真对待教学，课前准备做充分了，讲课就轻松自如。

每年一小改，两年一大改，三年一重来，这是他备课本上的变化。他说：“虽然学科的基本理论没有变化，但每年教育的重点热点问题在变化，备课要与时俱进。”

在理论和实践的断裂处穿行，让理论在实践的大地上生根，是叶显发教学的最大特点。他利用丰富的社会资源，每年自费带学生到中小学去学习参观，请中小学校长来校作报告。他创新的火花不仅体现在教学上，还体现在与媒体记者的交流上，他是不少记者的“座上客”，经常受邀点评教育热点问题。他丰富的实践经验受到了省教育厅的关注，连续3年暑假为全省农村中小学教师和校长上课。

科研哲学：做一名优秀酝酒师

俗话说，好酒也怕巷子深。但叶显发就甘于在深巷中做一名优秀的酿酒师。他说：“我是一名教师，本职工作是教学、科研，每个学校都要我去做，我哪来时间和精力做好本职工作啊！”

叶显发的主要研究方向是教育评价、中小学课程改革和学校校园文化建设。在研究校园建设的过程中，他成了全国中小学雅行教育的设计者，在广埠屯小学的试点取得了显著效果。“推行雅行教育，就是对中小学的培养目标、办学理念、校园文化等进行一次全新塑造。”叶显发说。他的研究成果被《人民日报》、《中国教育报》等中央媒体多次报道。湖北省教育厅基础教育处处长彭永成把雅行教育与忠、诚、孝一起归纳到学校德育教学的整体框架内。

我省仙桃市仙源学校也是叶显发成功推行雅行教育的学校之一。该校编写了雅行读本，成为仙桃市雅行教育的中心，在全市掀起了雅行教育的高潮。

做国家中小学课程改革成果的传播者，一直是叶显发的追求。他主持了武汉市重点课题“小学生问题教学的策略与研究”，被多所小学聘为业务顾问。近年来，他又以武汉市武昌区中华路小学为试点，“小学课堂教学事件生成课程资源策略与研究”获得了好评。

“我做科研有三个字：‘实’，研究成果让中小学有实实在在的变化；‘真’，以真情打动人；‘小’，小处着眼，解决实际问题。”叶显发说。武汉市惠济路小学校长范学英称他是“武汉市将理论和实践结合得最好的教育专家之一”，一些中学校长称他为“请都请不来的专家。”