10月8日上午，湖北大学楚天学者讲座教授华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微先生，湖北大学楚天学者主讲教授北京师范大学心理学教授金盛华先生，湖北大学教育硕士毕业生武汉市育才小学教导处主任贺敬教师作客教育学院学术报告厅，围绕9月13日教育部基础教育司发布的“中国学生发展核心素养框架”进行广泛深入的交流，给现场80余名教师、本科生和研究生带来了一场别开生面、高端大气的学术盛宴。教育学院院长靖国平教授主持“三人谈”论坛。此次学术活动是我校建校85周年校庆系列学术活动之一。

    所谓“核心素养”，主要指21世纪中国学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。论坛围绕核心素养之“三棱镜、前世缘、中国结、实践行”四个方面展开。金盛华教授首先发言，他认为，关于“什么是核心素养”，我们做了大量的研究工作，取得了丰硕的成果，可对“如何让学生获得核心素养”的探讨却远远不够。对此，金教授阐述了他的“经验—体悟论”，即学生的发展要同社会全面、深度地接触，当个体积累了大量的社会实践经验后，再通过“体悟、反思、重构、整合”转化为个人才能，也就是核心素养或关键能力。杨小微教授提到，在某次调研中发现我国学生普遍缺乏“社会责任感、合作意识、批判精神和自我人生设计”。他提出在“核心素养”框架出台后，更应该从现实层面反思中国学生究竟缺乏哪些核心素养？在听完两位专家的发言后，来自一线的贺敬老师结合自己17年的工作经历，谈到育才小学一直倡导“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学理念，用“基础知识、基本习惯和基本态度”诠释小学生发展的核心素养，并分享了她在教育实践中的一些真实、生动的案例。

    贺敬老师提到的“三基观”得到了杨教授和金教授的充分肯定。杨小微教授认为，基础观是符合终身学习理念的，情感、态度等“软基础”比“硬基础”更重要。需要特别注意的是，不同的人要打不同的基础，我们要研究中国东西南北中不同地域，幼、小、初、高中、大学不同学段学生缺少什么，不可一概而论。作为社会心理学方面的专家，金盛华教授提出，当代学生存在较为严重的社会化不足，因此需要通过教育解决“社会化过渡”问题，要培养学生的批判性思维能力，引导学生不断破除自身设定的“条条框框”。

关于核心素养与中国传统文化的关系，两位学者也有各自的看法。杨教授表示，中国有较为典型的齐鲁伦理文化和江南审美文化，在现代化发展过程中，如果无视中国文化的特质和底蕴，就可能掉进现代化的陷阱。金教授提出，我们不仅要继承传统文化，更要在传承传统文化的过程中突出文化的“建设性”，正所谓“承华夏传统，纳四海文明”。

    不知不觉两个多小时过去了，杨小微教授厚重的文化底蕴，金盛华教授睿智的风趣幽默，贺敬老师自在的平易亲和，给在场听众留下了深刻和难忘的印象。三位专家分别从教育学、心理学和一线教师的视角，畅谈“核心素养”对于未来教育发展的影响，这种独特新颖的交流方式让在场听众从多角度思考和认识“核心素养”这一热门话题。“三人谈”结束后，同学们踊跃举手提问，同三位专家进行对话，场面十分热烈。针对2014级一名心理学本科生提出的“教育资源如何公平分配”问题，三位专家发表了各自的看法，并寄望在场的同学们要努力做好手头的小事，做好眼前的自己，心有猛虎，细嗅蔷薇，不失情怀，砥砺前行。