周海春就是一个酷爱学习的人，在他看来“一个好教师最重要的是有智慧”。他认为除了学习知识以外，还要对求知的方法有钻研、有思考。周海春坚信学术是教学的活力和源泉，宽厚的学术基础是课堂教学的基石。在科研方面他不仅涉及领域较广，而且也有较精专的研究，发表了40余篇论文，出版了2部著作。他坚持自己讲解的内容一定是自己有研究和心得的内容。周海春注重钻研教材，但不局限于教材。他很早就发表了《对中国哲学史教科书的几点反思》的文章，又写作了《中国近代哲学史》、《中国现代哲学史》等著作，在教学体系方面进行了较大创新。他教授的中国哲学课程被认为是：平视儒释道；兼容文史；中西马互动；内外阐释结合，由于注重教学内容的创新，形成了具有时代感，深受学生欢迎的教学内容体系，因此在教学中他的讲授常常给人以耳目一新的感觉。

周海春老师在教学中还注重培育学生树立科学的大学观：大学生要努力使自己成为“大人”，超越小我，不断创造大我；努力追求成为大学者；拓展自己的精神生活空间。他要求学生在大学学习生活中有价值观的自觉，追求个人的健康发展；要组构个性化的知识框架；要发展综合能力体系；要着眼于终身学习和终身研究，处理好被动性和主动性的关系，知识、方法、语言习惯和价值观的关系，学习和研究的关系，第一课堂和第二课堂的关系。

除了关注知识教学和思维训练以外，周海春还十分关注培育学生的民族情感和对中国文化的认同感；注意帮助学生学习修养方法，提高人格素质；注意兴趣的培养和心性的启迪。他给自己的教学提出的要求是：要把学生带到一个欢乐、学术和人格健康的殿堂。同学们在他的课堂上感到非常愉快。他认为，上课是在讨论学术问题，要用学术的思维看待问题；学习不光是学习知识，不仅仅是要从市场功利的角度来评价自己，也要从人格进步的角度来看待自己。